АРП Математика 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа – интернат поселка Эгвекинот»
(МБОУ «Ш – И поселка Эгвекинот»)

«РАССМОТРЕНО»
на заседании методического
объединения учителей –
предметников
Рекомендовано
к
утверждению
Протокол №1 от «28»
августа 2023 г.
Руководитель МО учителей
– предметников
И.В. Елизарова

«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора по
УВР
Г.А. Перепелкина
«28» августа 2023 г.

«УТВЕРЖДЕНО»
приказом директора МБОУ
«Ш – И поселка Эгвекинот»
от «28» августа 2023 г. № 76

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
«МАТЕМАТИКА»
основное общее образование, 6 класс

Автор-составитель:
Перепелкина Галина Александровна,
учитель

ГО Эгвекинот
2023 г.

Пояснительная записка
1.Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика», 6 класс,
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательном стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на
основании следующих нормативно - правовых документов:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
2.
Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022 г. № 858 «»Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
3.
Приказ Минобрнауки от 09.06.2016 г. № 699 « Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
4.
Приказ Министерства Просвещения от 24.11.2022 г. №1026 «Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
5.
Распоряжение Министерства Просвещения России от 22. 01.2021 г. № Р-23 «Об
утверждении методических рекомендаций по материально-техническому оснащению и
обновлению содержания образования в отдельных общеобразовательных организациях в 2021
году».
6.
Учебный план АООП (вариант 1) МБОУ «Школа – интернат поселка Эгвекинот» на 20232024 учебный год.
7.
СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Цели учебного предмета:
Основная цель обучения математике детей с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заключается в создании условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта, подготовка обучающихся этойкатегории к
жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально- трудовыми
навыками.
Достижение данной цели при разработке и реализации общеобразовательной
организацией АООП в процессе всей образовательной деятельности, в том числе по
освоению обучающимися предметной области «Математика», предусматривает решение
следующих основных задач:
- овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
- достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимисяс
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
• формирование
доступных
обучающимся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных
задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту
задач;

• коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами
математики с учетом их индивидуальных возможностей;
• формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
1) выявить имеющиеся знания и умения обучающихся по математике и
индивидуальные возможности, особенности психофизического развития каждого ребенка,
оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;
2)
сформировать
у
обучающихся
физическую,
социально-личностную,
коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП в предметной области
«Математика»;
3) сформировать готовность к участию в различных видах деятельности на уроках
математики, в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
4) обогатить представления обучающихся о предметах и явлениях окружающего мира
на основе усвоения элементарных дочисловых математических представлений.
Основные задачи, стоящие перед курсом математики в 5 классе, направлены на
достижение личностных и предметных результатов освоения АООП, и заключаются в
следующем:
- формирование у обучающихся системы начальных математических знаний и
умений, развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту
жизненных задач из ближайшего социального окружения;
- коррекция и развитие познавательной деятельности обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом их индивидуальных возможностей;
- личностное развитие обучающихся, основанное на принятии новой для них
социальной роли ученика и включение в образовательную деятельность на основе интересак
содержанию и организации процесса изучения математики.
Реализация в образовательной деятельности указанных целей и задач образовательнокоррекционной работы обеспечит достижение планируемых результатов освоения АООП
(вариант 1) в предметной области «Математика».

1.1. Место предмета в учебном плане
Базисный учебный план на изучение математики в 6 классе основной школы отводит 4
учебных часа в неделю в течение всего года обучения, всего 136 часов.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся
в различных средах.
На уроках математики в 6 классе формируются следующие личностные результаты:
— проявление мотивации при выполнении различных видов практической
деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания;
— желание и умение выполнить математическое задание правильно, с
использованием знаковой символики в соответствии с данным образцом или пошаговой
инструкцией учителя;
— умение понимать инструкцию учителя, высказанную с использованием
математической терминологии, следовать ей при организации собственной деятельности по
выполнению учебного задания;
— умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической
операции (вычислений, измерений, построений) с использованием математической
терминологии в виде отчета о выполненной деятельности;
— умение сформулировать умозаключение (сделать вывод) с использованием в
собственной речи математической терминологии, и обосновать его (с помощью учителя);
— навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов
деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и
одноклассникам; элементарные навыки адекватного отношения к ошибкам или неудачам
одноклассников, возникшим при выполнении учебного задания на уроке математики (с
помощью учителя);
— умение оказать помощь одноклассникам в организации их деятельности для
достижения правильного результата при выполнении учебного задания; при
необходимости попросить о помощи в случае возникновения собственных затруднений в
выполнении математического задания и принять ее;
— умение адекватно воспринимать замечания (мнение), высказанные учителем или
одноклассниками, корригировать в соответствии с этим собственную деятельность по
выполнению математического задания;
— знание элементарных правил безопасного использования инструментов
(измерительных, чертежных), следование им при организации собственной деятельности;
— навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению
математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма
и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания
способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр. (с помощью
учителя); умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного
задания;
— навыки самостоятельной работы с учебником математики, другими
дидактическими материалами;
— понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями;
умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач и в
процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения
профильному труду (с помощью учителя);
— элементарные представления о здоровом и безопасном образе жизни, бережном
отношении к природе; умение использовать в этих целях усвоенные математические знания
и умения.
2.2. Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний
и умений, способность их применять в практической деятельности.
На уроках математики в 6 классе формируются следующие предметные результаты:
1- ый уровень (минимальный)
— знание числового ряда 1—10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
— умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с

использованием калькулятора);
- получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 10 000;
Определение разрядов в записи четырехзначного числа, умение назвать их (единицы
тысяч, сотни, десятки, единицы);
— умение сравнивать числа в пределах 10 000;
— знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I-XII;
— выполнение преобразований чисел (небольших), полученных при измерении
стоимости, длины, массы;
— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
— выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений;
—выполнение сложения и вычитания чисел (небольших), полученных при измерении
двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
— умение прочитать, записать смешанное число, сравнить смешанные числа;
— выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа (в знаменателе числа 2-10, с помощью учителя),
без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
- выполнение решения простых задач на нахождение неизвестного слагаемого;
-узнавание, название различных случаев взаимного положения прямых на плоскости
и в пространстве;
- выделение, название элементов куба, бруса; определение количества элементов
куба, бруса;
- знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и
линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
2- ой уровень (достаточный)

знание числового ряда 1—1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в
— знание числового ряда 1—10 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в
числовом ряду в пределах 10 000;
— умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
— знание разрядов и классов в пределах 1 000 000; умение пользоваться
нумерационной таблицей для записи и чтения чисел: чертить нумерационную таблицу,
обозначать в ней разряды и классы, вписывать в нее числа и читать их, записывать
вписанные в таблицу числа вне ее;
— получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000; разложение чисел
в пределах 1 000 000 на разрядные слагаемые;
— умение сравнивать числа в пределах 1 000 000;
— выполнение округления чисел до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
—умение прочитать и записать числа с использованием цифр римской нумерации в
пределах XX;
— записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами)
стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей (с помощью учителя);
— выполнение сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1 000 000 приемами
устных вычислений;
— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей
проверкой;
— выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений; деление с остатком в пределах 10 000
с последующей проверкой;

— выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины, массы письменно;
— знание смешанных чисел, умение получить, обозначить, сравнить смешанные
числа;
— умение заменить мелкие доли крупным, неправильные дроби целыми или
смешанными числа;
— выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
— знание зависимости между расстоянием, скоростью, временем;
— выполнение решения простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
на нахождение дроби от числа; на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше) . . .? »; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
— выполнение решения и составление задач на встречное движение двух тел;
— узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на
плоскости и в пространстве; выполнение построения перпендикулярных прямых,
параллельных прямых на заданном расстоянии;
— умение построить высоту в треугольнике;
— выделение, называние куба, бруса; определение количества элементов куба, бруса;
знание свойств граней и ребер куба и бруса.
2.3. Базовые учебные действия
Характеристика базовых учебных действий
Группа БУД
Личностные
учебные действия

Учебные действия и умения







Коммуникативные
учебные действия





Регулятивные
учебные действия






осознание себя как ученика, одноклассника, друга;
понимание личной ответственности за свои поступки;
гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную
деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию
родного края и страны.
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и
др.);
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.
задач, в том числе информационных.
соблюдать правила безопасного и бережного поведения в
природе и обществе, осознанно действовать на основе разных
видов инструкций для решения практических и учебных
задач;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные
учебные действия







дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование раздела
1. Тысяча
2. Числа в пределах 1 000 000
3. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000
4. Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин
5. Обыкновенные дроби
6. Скорость. Время. Расстояние
7. Умножение и деление чисел в пределах 10 000
8. Итоговое повторение
Итого:

Количество часов
19
11
15
12
33
9
31
6
136

Тысяча (19 часов)
Нумерация.
Арифметические действия.
Геометрический материал.
Арифметические задачи.
Единицы измерения и их соотношения.
Числа в пределах 1 000 000 (11 часов)
Арифметические действия.
Геометрический материал.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд (15 часов)
Арифметические действия.
Геометрический материал.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин (12 часов)
Арифметические действия.
Геометрический материал.
Обыкновенные дроби (33)
Дроби.
Геометрический материал.
Арифметические задачи.
Скорость. Время. Расстояние (9 часов)
Арифметические задачи.
Геометрический материал.
Умножение и деление чисел в пределах 10 000 (31 час)
Арифметические действия.
Геометрический материал.
Арифметические задачи.
Итоговое повторение (6 часов)

4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1. Система оценки личностных результатов.
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода
экспертной оценки в конце учебного года и заносится в карту наблюдений.
Оценка результатов осуществляется в баллах:
0 - нет фиксируемой динамики;
1 - минимальная динамика;
2 - удовлетворительная динамика;
3 - значительная динамика.
4.2. Система оценки предметных результатов.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми
ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие
неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий,
нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения
записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Отметка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов
действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
- отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок;
- отметка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки;
- отметка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена
часть других заданий;
- отметка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради,
как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
- отметка «5» ставится, если все задания выполнено правильно;
- отметка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки;
- отметка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые;
- отметка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради,
как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д.,
задач на измерение и построение и др.):
- отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно;
- отметка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно;
- отметка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение
выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе
бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
- отметка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как
метод воспитательного воздействия на обучающегося.
Критерии для оценивания устных ответов:

Отметка «5» ставится обучающемуся, если: в работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 0;
негрубые ошибки: 0-3.
Решение задач: краткая запись задачи выполнена в целом правильно; решение выполнено
правильно; записан ответ задачи; есть незначительные ошибки в оформлении краткой
записи задачи и в формулировке вопросов к отдельным действиям при решении составной
задачи.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Отметка «4» ставится, если: в работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 1-2;
негрубые ошибки: 0-4.
Решение задач: краткая запись задачи сделана недостаточно полно; при решении задачи
выбор арифметических действий осуществлен верно, допущена 1 ошибка вычислительного
характера; записан ответ задачи; есть незначительные ошибки в формулировке вопросов к
отдельным действиям при решении составной задачи.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные
Отметка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает
материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не
способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного
воздействия на обучающегося.
4.3. Система оценки БУД.
Система оценки БУД осуществляется по пятибалльной системе.
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Промежуточная аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «Математика» в 6 классе
проводится на основании выявленных достижений, обучающихся по овладению
планируемыми личностными и предметными результатами освоения АООП.
Выявление успешности продвижения обучающихся в достижении предметных
результатов по учебному предмету «Математика» осуществляется на основании анализа
выполненных ими проверочных работ, устных опросов, результатов наблюдений учителя
за работой обучающихся в процессе образовательной деятельности на уроках математики
и во внеурочной деятельности, степени их самостоятельности в выполнении учебных
заданий.
Для систематического контроля за качеством усвоения обучающимися предметных
результатов по математике используются следующие виды проверочных работ: текущие,
промежуточные, итоговые. Текущие проверочные работы помогают выявить особенности
усвоения формируемых математических представлений и умений по изучаемым учебным
темам, проводятся систематически, чтобы более полно выявить степень овладения
математическим материалом и трудности, возникающие у каждого ученика.
Промежуточные проверочные работы направлены на выявление результатов
образовательной деятельности по крупным учебным темам/разделам, предусмотренным
для изучения в 6 классе, а также на выявление результатов обучения в конце учебной
четверти, полугодия. Задания для текущих и промежуточных проверочных работ
содержатся в учебнике математики и в иных дидактических материалах, входящих в УМК

по математике. Итоговая проверочная работа направлена на выявление результатов
образовательной деятельности по итогам учебного года на этапе завершения обучения в 5м классе.
В рабочей программе содержатся промежуточная проверочная работа за первое
полугодие и итоговая проверочная работа (примерные), которые содержат
дифференцированные по степени сложности задания по минимальному и достаточному
уровню. Учитель имеет право изменить задания данных проверочных работ (примерных)
или разработать другие проверочные работы, которые не будут расходиться с основными
требованиями к планируемым предметным результатам по минимальному и достаточному
уровню, определенными рабочей программой.
При проведении промежуточной аттестации учитываются результаты
промежуточной проверочной работы, а также успешность выполнения текущих
проверочных работ. При проведении итоговой аттестации учитываются результаты
итоговой проверочной работы и данные промежуточной аттестации.
Критерии оценки, представленные в рабочей программе, разработаны по 5-балльной
шкале. При разработке критериев оценки учтены основные особенности обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в овладении
математическим материалом и рекомендации ПрАООП (вариант 1) (п. 2.1.3) относительно
оценки достижений обучающихся.
При определении критериев оценки использована следующая классификация
математических ошибок:
- грубые ошибки: ошибки вычислительного характера, связанные с неверным выполнением
алгоритма действия; неверное использование знаков равенства или сравнения; неверно
выполненное построение геометрической фигуры;
- негрубые ошибки: ошибки вычислительного характера, связанные с неверным
списыванием числовых данных, при этом алгоритм действия записанного примера
(задания) выполнен правильно; единичное отсутствие наименований единиц измерений в
записи чисел, полученных при измерении величин; незначительная неточность в измерении
или построении геометрической фигуры.
Примеры контрольно-измерительных (оценочных) материалов являются приложением к
программе.
6
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1.

Нумерация.

Простые и
составные числа.

Числовой ряд в пределах 1 000. Место
каждого числа в числовом ряду.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.)
Разряды: единицы, десятки, сотни,
единицы тысяч. Класс единиц
Получение трехзначных чисел из
сотен, десятков, единиц.
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел в
пределах 1 000.

повторение

Увеличение, уменьшение трехзначных
чисел на 1, 10,100.
Сложение на основе разрядного состав
чисел (400+30; 400+30+2; 400+2)
Понятие о простых и составных
числах. Простые числа в пределах 100.
Числа четные, нечетные.

Задание на
карточках

Стр. 3 № 5

Стр. 10 учить
правило

Треугольники.

Виды треугольников по величине
углов и длинам сторон. Построение
треугольников по трем данным
сторонам с помощью циркуля и
линейки.

Задание на
карточках

Арифметические
действия с
целыми числами.

Сложение, вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд.
Округление чисел. Составные
арифметические задачи в 2-3 действия.

Стр.12 № 41
(3,4 столб.)

Арифметические
действия с
целыми числами.

Сложение, вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд.
Нахождение значения числового
выражения со скобками и без скобок в

Задание на
карточках

2 арифметических действия (сложение,
вычитание).
Составление арифметических задач по
краткой записи, их решение.

Стр. 15 № 59
(1 столб.)

Арифметические
действия с
целыми числами.

Умножение, деление чисел в пределах
1 000 на однозначное число.

Стр. 16 № 67
(4,5 ст.)

10.

Арифметические
действия с
целыми числами.

Нахождение значения числового
выражения со скобками и без скобок в
2 арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение, деление).

Стр. 17 № 76
(1,2 ст.)

11.

Арифметические
действия с
целыми числами.

Стр. 17 № 74 (3
ст.)

12.

Ломаная линия.
Длина ломаной
линии

Замкнутая, незамкнутая ломаная
линия. Построение ломаной линии.
Вычисление длины ломаной линии.

13.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении

Выражение чисел, полученных при
измерении длины, массы, стоимости,
времени в более крупных (мелких)
мерах.

Стр. 18 № 78 (2
ст. 1,2 прим.)

14.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении

Выражение чисел, полученных при
измерении длины, массы, стоимости,
времени в более крупных (мелких)
мерах.

Стр. 22 № 95 1
(1,2 ст.)

15.

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
(устные
вычисления)

Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении стоимости,
длины, массы, времени двумя мерами,
приемами устных вычислений (с
записью примера в строчку).

Стр. 23 № 101
(2 ст.)

Работа на
карточках

16.

Сложение
и
вычитание чисел,
полученных при
измерении
(устные
вычисления).

Работа на
карточках

17.

Многоугольники.

Задание на
карточках

18.

Контроль и учет
знаний

19.

Работа над
ошибками

20.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

21.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

22.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

23.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

Многоугольники, их элементы.
Четырехугольник, их элементы.
Прямоугольник (квадрат). Построение
прямоугольника (квадрата).
Вычисление периметра
многоугольника
Участие в установочной беседе с
учителем и одноклассниками.
Самостоятельное решение
контрольных задач и упражнений.
Работа с учебником, выполнение
упражнений в ходе беседы, рефлексии.
Работа с ЭОР и презентацией
PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий,
работа с алгоритмом.
Получение единиц тысяч, десятков
тысяч, сотен тысяч.
Счет в пределах 10 000, присчитывая,
отсчитывая по 1 ед. тыс; счет в
пределах 100 000, присчитывая,
отсчитывая по 1 дес. тыс.; счет в
пределах 1 000 000, присчитывая,
отсчитывая по 1 сот. тыс. (устно и с
записью чисел).
Разряды: единицы, десятки, сотни
тысяч; класс тысяч.
Нумерационная таблица, сравнение
соседних разрядов, сравнение классов
тысяч и единиц.
Получение четырех-, пяти-,
шестизначных чисел из разрядных
слагаемых; разложение чисел в
пределах 1 000 000 на разрядные
слагаемые.
Чтение, запись под диктовку,
изображение на калькуляторе чисел в
пределах 1 000 000.

24.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

Сравнение чисел в пределах 1 000 000.
Округление чисел.

Стр. 43 № 180

25.

Нумерация
многозначных
чисел в пределах
1 000 000

Сложение на основе присчитывания
разрядных единиц; на основе
разрядного состава чисел в пределах
1 000 000.

Стр. 49 № 198
(зад. 2,1-2
столб.)

26.

Римская
нумерация

Обозначение римскими цифрами чисел
XIII-XX.

Стр. 48 № 9

Таблица
умножения и
деления 2,3,4
Задание на
карточках

Стр. 49 № 198
(зад. 2,1-2
столб.)

Стр. 50 № 201
(зад. 2,1-2
столб.)

Стр. 54 № 219
(2 столб.)
Работа на
карточках

27.

Римская
нумерация

Обозначение порядкового номера
месяца года цифрами римской
нумерации

Задание на
карточках

28.

Окружность,
круг

Дифференциация окружности и круга.
Построение окружности с данным
радиусом. Взаимное положение кругов
(находится внутри, вне, пересекаются,
касаются). Линии в круге: радиус,
диаметр, хорда

Задание на
карточках

29.

Контроль и учет
знаний.

Таблица
умножения и
деления 4,5,6

30.

Работа над
ошибками.

31.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах
10 000
Сложение и
вычитание чисел
в пределах
10 000

Участие в установочной беседе с
учителем и одноклассниками.
Самостоятельное решение
контрольных задач и упражнений.
Работа с учебником, выполнение
упражнений в ходе беседы, рефлексии.
Работа с ЭОР и презентацией
PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий,
работа с алгоритмом.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 10 000 без перехода через
разряд приемами устных вычислений.

Сложение чисел в пределах 10 000 без
перехода через разряд и с переходом
через разряд приемами письменных
вычислений.

Стр. 54 № 219
(2 столб.)

33.